В учебный материал по единоборствам программы физического воспитания
для учащихся X–XI классов общеобразовательных учреждений входят приёмы
самостраховки, борьба лёжа и стоя, учебная схватка, силовые упражнения в
парах, разминка, правила соревнований и основы знаний.
Для того чтобы обучить учащихся X–XI классов элементам
единоборств, необходимо сформировать у них умение вести схватки с
использованием определённого набора приёмов как в положении стоя, так и
в положении лёжа. Обычно урок по овладению элементами единоборств
начинается с разминки.
Разминка используется для подготовки организма к
выполнению приёмов борьбы для совершенствования техники единоборств.
Разминку рекомендуется начинать с медленного бега и несложных движений
руками, туловищем и головой во время передвижения (махи, рывки руками
перед грудью, выпады вперёд и в стороны, повороты вокруг своей оси,
наклоны и вращения головой). Всё выполняется в течение 2–4 мин.
Затем переходят к выполнению специальных упражнений. Это могут
быть приседания на одной ноге, широкие махи ногой вперёд-назад и в
стороны, отжимание в упоре лёжа, поднимание прямых ног из положения
лёжа на спине, сгибание и разгибание туловища лёжа на спине, упражнения
на гибкость для ног, рук, туловища.
В разминке можно использовать упражнения с отягощением. При
этом акцент необходимо делать не на развитие силы мышц, а на скорость
движений. Заканчивают разминку обычно выполнением акробатических
упражнений (кувырков вперёд и назад, подъёмов разгибом, стоек на руках с
помощью) и приёмов самостраховки, изученных на предыдущих уроках
(падение на бок из положения приседа, падение вперёд с кувырком,
падение назад из приседа).
Длительность разминки зависит от тех задач, которые поставлены
на данный урок физической культуры. Если запланировано изучение новых
приёмов, то интенсивность и длительность разминки не должна быть
большой, как правило, около 3–5 мин. Если запланированы учебные схватки
или развитие основных двигательных способностей, необходимых для
единоборств (мышечной силы, скоростной выносливости, координационных
способностей), то время для разминки увеличивается до 7–10 мин, а
интенсивность выполнения упражнений приближается к максимальной.
После разминки необходимо поработать над совершенствованием самостраховки.
Этот важнейший элемент единоборств иногда игнорируется как учителями
физической культуры, так и самими учащимися. Однако прочное владение
приёмами самостраховки позволяет практически избежать травм на уроках с
изучением единоборств и делает обучение приёмам борьбы более успешным.
В старших классах рекомендуется освоить с учащимися падение назад из
стойки, падение на бок из положения стоя и падение кувырком вперёд
через лежащего партнёра. Отработку приёмов самостраховки рекомендуется
проводить поточным методом. Учитель при этом имеет возможность
контролировать выполнение приёмов каждым учащимся и при необходимости
вносить исправления в технику приёма.
В основную часть, как правило, включают освоение 1–2 новых приёмов,
а также совершенствование ранее изученных приёмов в различных
сочетаниях. В старших классах рекомендуется обучить учащихся новым
приёмам в стойке (передней подножке и броску через бедро, а также
прямому удару кулаком в голову и защите от него, обезоруживанию при
ударе ножом сверху), а также при борьбе лёжа.
В процессе обучения отдельному приёму выделяют три этапа:
знакомство с приёмом, разучивание и закрепление. Основная цель
ознакомления состоит в создании у учащихся целостного представления о
технике выполнения данного приёма. При этом используются рассказ, показ
выполнения приёма в целом и отдельных его элементов. Полезно
ознакомить учащихся с ситуациями, когда приём может быть применён.
После этого переходят к разучиванию приёма. Разучивание целостным
методом осуществляется тогда, когда приём прост по своей структуре
(например, удар кулаком в голову). Более сложные приёмы (броски, защита
от ударов в голову, обезоруживание) разучиваются по частям. Например,
при обучении передней подножке учащиеся последовательно выполняют
следующие действия: захват соперника, поворот к сопернику спиной,
выведение соперника из равновесия, постановка своей ноги к атакуемой
ноге соперника, бросок соперника. Не рекомендуется делить приём на
очень мелкие детали, так как учащиеся в этом случае могут запутаться в
последовательности их выполнения. Когда все части приёма
демонстрируются учащимися достаточно уверенно, приём выполняют целиком в
замедленном темпе. По мере усвоения приёма скорость его выполнения
постепенно увеличивают и доводят до максимальной.
После завершения этапа освоения переходят к совершенствованию
умения. Для этого приём выполняют многократно, с постепенным
усложнением. Это достигается при помощи следующих методических приёмов:
изменение исходного положения, выполнение приёма на быстроту,
увеличение количества непрерывных повторений приёма, выполнение приёма
по команде. Как правило, основная часть урока по овладению и
совершенствованию техники единоборств в старших классах не превышает 20
мин, так как учащиеся могут быстро устать и это приведёт к нарушениям
техники выполнения приёмов.
В X–XI классах учащиеся должны закрепить ранее освоенные, а
также изучить новые приёмы борьбы лёжа и стоя. Результатом обучения и
критерием обученности является умение вести учебную схватку. Как и в
VIII–IX классах, следует широко применять материал по видам единоборств
для разностороннего развития координационных (ориентирование в
пространстве, быстрота реагирования и перестроения двигательных
действий, равновесие, вестибулярная устойчивость, способность к
произвольному расслаблению мышц, дифференцирование силовых параметров
движения) и кондиционных способностей (силовых, силовой выносливости,
скоростно-силовых). В этот период усиливается сопряжённое
совершенствование сложной техники единоборств и развитие
соответствующих координационных и кондиционных способностей.
Для освоения программного материала можно отводить время всего
урока или включать элементы единоборств при прохождении материала
других разделов, прежде всего гимнастики. Учитывая ограниченность
времени, выделяемого на базовую часть для глубокого освоения этого
вида, следует использовать часы вариативной части, а также внеклассные и
самостоятельные занятия. Наряду с юношами раздел единоборств могут
осваивать и девушки, проявившие к этому интерес.
Для освоения техники владения приёмами единоборств в X–XI
классах применяют приёмы самостраховки, борьбы лёжа и стоя, учебные
схватки. Развитие координационных способностей осуществляется при
использовании пройденного материала, подвижных игр. Развитию силовых
способностей и силовой выносливости способствуют силовые упражнения и
единоборства в парах.
Старшие учащиеся должны овладеть знаниями о самостоятельной
разминке перед поединком, о влиянии занятий единоборствами на развитие
нравственных и волевых качеств, о технике безопасности, о гигиене
борца, о правилах соревнований по одному из видов единоборств.
Для овладения организаторскими способностями учащихся
X–XI классов нужно привлекать к судейству учебных схваток одного из
видов единоборств.
Для самостоятельных занятий можно рекомендовать им упражнения в
парах, овладение приёмами страховки, подвижные игры, используя при
этом элементы самоконтроля при занятиях единоборствами.
Остановимся более подробно на описании техники и методике обучения некоторым приёмам единоборств.
При обучении учащихся передней подножке
необходимо строго следить за правильным выполнением самостраховки при
падении, не допускать опасных движений головой, коленями и локтями в
сторону партнёра. Все броски разучиваются в обе стороны (вправо и
влево). Перед разучиванием приёма учащихся необходимо распределить по
парам, приблизительно равным по росту и весу. Все броски выполняются
только от центра ковра к краю.
При обучении броску через бедро необходимо
придерживаться тех же рекомендаций, которые даны для обучения передней
подножке. Бросок через бедро более сложен для овладения, так как
требует использования больших усилий и более прочного овладения приёмами
самостраховки.
Приём начинается с прочного захвата левой рукой за рукав
соперника на уровне его локтевого сгиба, а правой — за спину на уровне
пояса. Выводя соперника из равновесия рывком влево на себя, необходимо
развернуться к нему спиной, плотно прижав своё правое бедро к
сопернику. Колени при этом должны быть согнуты. Наклоняясь вперёд и
распрямляя ноги в коленях, бросить соперника вперёд.
При обучении учащихся ударам кулаком в голову, защите от них, а
также от удара ножом сверху нужно следить, чтобы приёмы выполнялись
без максимальных усилий и в замедленном темпе. Удары кулаком и ножом
должны только обозначаться и носить только учебный характер.
Удар кулаком в голову выполняется из основной
стойки, которую принимают для рукопашного боя. С шагом правой ногой
вперёд к сопернику выпрямляют правую руку и наносят резкий удар в
область подбородка или солнечного сплетения соперника. Кулак при этом
должен быть плотно сжат. При выполнении удара нужно следить за тем,
чтобы после удара учащиеся сохраняли равновесие. Ошибкой считается
потеря прочной опоры после удара или задержка атакующей руки у головы
соперника.
Последовательность обучения:
• принять боевую стойку;
• в боевой стойке сделать шаг вперёд и назад;
• удары кулаком на месте в медленном темпе;
• удары с шагом.
В качестве защиты от удара кулаком в голову
можно применять следующий приём. Соперники находятся друг перед другом в
боевой стойке. Нападающий наносит прямой удар кулаком в голову
защищающемуся. Для защиты необходимо с шагом правой ногой вперёд отбить
руку нападающего вверх предплечьем своей разноимённой (по отношению к
нападающему) рукой. Левой рукой захватить одежду на правой руке
нападающего, правой рукой захватить отворот одежды у него на груди.
Поворачиваясь влево спиной к сопернику, поставить левую ногу на одной
линии с ногами соперника. Правой ногой перекрыть ноги соперника, при
этом тяжесть тела перенести на полусогнутую левую ногу. Скручивающим
движением влево-вниз бросить соперника на спину.
Защита от удара ножом сверху производится
следующим образом. С шагом левой ногой вперёд отбить вооружённую руку
соперника предплечьем левой руки. Захватить правое предплечье соперника,
повернуться к нему спиной с захватом одежды на спине соперника и
выполнить бросок через бедро. Последовательность обучения данному
приёму такая же, как и в предыдущем случае.
Необходимо постоянно соблюдать правила безопасности во время
отработки приёмов против ударов кулаком и ножом. Для тренировки нож
изготовляется из плотного картона, при этом остриё клинка делается
закруглённым.
При изучении приёмов борьбы лёжа рекомендуется использовать удержание сбоку, удержание со стороны головы, а также мост.
Обычно учащиеся быстро овладевают приёмами борьбы лёжа и
различными видами удержаний. После ознакомления с приёмами
рекомендуется отрабатывать их во время учебных схваток, когда партнёры
поочерёдно нападают, стараясь выполнить удержание. После того как
учащиеся овладеют приёмом «мост», можно отрабатывать его в качестве
защиты от удержаний.
Для того чтобы закрепить все рекомендованные приёмы
единоборства, учащиеся выполняют учебную схватку, в который один
учащийся только нападает при помощи заданного приёма, а второй пассивно
защищается и создаёт удобные положения для проведения приёма своим
товарищем. Затем задание усложняется, и сопротивление защищающегося
должно возрасти.
Учителя физической культуры и другие специалисты делятся своим
опытом по проведению уроков с элементами единоборств в X–XI классах.
Как считает А. П. Теньковский (2006), старшеклассники обязательно
должны освоить хотя бы основы приёмов самозащиты и рукопашного боя.
Осваивая на уроках физической культуры элементы единоборств,
необходимо развивать у старшеклассников-юношей силу. Ю. Г. Коджаспиров
(2005) считает, что целенаправленно создавать и поддерживать
значительные мышечные напряжения легче всего с преодолением внешнего
сопротивления соперника. Развитие силы средствами единоборств избавляет
педагога от насильственного принуждения своих учеников к активной
деятельности. Автор полагает, что для развития силы применяемые
разновидности единоборств должны быть насыщены доступными и интересными
учащимся элементами силового сопротивления, реализуемого в
увлекательной форме. Он предлагает использовать на уроках единоборств
ряд силовых игр в парах. |
